【人民網】楊東平：教育要以每一個學生為本
發布日期：2009-06-10 閱讀次數：
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作者：楊東平 來源：人民網2009年6月9日 摘編：新聞中心 國慶
我們正在經歷從精英教育向大眾教育的轉變，并且提出了以人為本的價值觀。教育以人為本，就是以每一個人為本，以每一個學生的成長、快樂和幸福為本，而不是以培養少數優秀生為本。
前不久，北京市教委公布了新修訂的《北京市中小學市級三好學生、優秀學生干部和先進班集體評選辦法》。評選標準降低了對市級三好學生學科成績的要求，將原先語、數、外三門主科學年總評成績為優，改為主科不必全優，只要求“學科學年總評成績優良”。同時，本次新修訂的評選標準，取消了三好生、優秀學生干部在升學時給予優先考慮的規定（僅限于小學生），這是一個重大的、實質性的進步。
三好生評選制度為人詬病的一個原因是它強烈的功利性。三好學生、優秀學生干部的評選，直接與升學掛鉤，易使這一制度的導向出現偏差。一些學生爭當三好生、學生干部，就是為了升學加分。如此直接地把爭取先進、為公眾服務與獲取個人好處掛鉤，就好像為了獲得回報而拾金不昧，那還算是一種道德的行為嗎？怎么可能培養出真正具有公益心、能夠為人民服務的人才？非常遺憾，以前的三好生、學生干部評選就是這樣一種思路。這很值得深思。
有必要深入認識這一制度背后的價值取向。通過評選優秀、選舉學生干部等方法對學生進行激勵和管理，這種教育方法被視為是一種榮譽教育、榜樣教育。這一做法產生于一定的歷史條件下，曾發揮過積極的作用。今天，我們正在經歷從精英教育向大眾教育的轉變，已經實行了全民教育，并且提出了以人為本的價值觀。教育以人為本，就是以每一個人為本，以每一個學生的成長、快樂和幸福為本，而不是以培養少數優秀生為本。因此，教育尤其是基礎教育強調的是每一個學生的教育權利和個性發展，就是幫助每一個人的自我發現、自我實現，而不是將學生貼上不同標簽。
以人為本的價值觀轉化為新的教育制度和管理模式，是對當前學校教育的真正挑戰。由于多年來學校、老師已經習慣了評三好生這一“行之有效”的教育方法，因此，在能夠替代這一制度的新辦法產生之前，不宜簡單地廢除、取消。改革的方案可以分兩步走，首先取消它的功利性，使三好生與升學脫鉤，成為一種純粹的榮譽，恢復它的本義。然后，對這項制度加以完善改進，真正實施以每一個學生為本的制度。 （楊東平 北京理工大學教授）
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